有助于此过程的问题可能包括： 在这门课程之前

我认为地震是由_______引起的。现在我明白它们是_______的结果。 自从学习这门课程以来，我对温室气体的看法发生了怎样的变化？ 让学生保留学习日记。 帮助学生监控自己思维的一种方法是使用个人学习日记。每周布置一些问题，帮助学生反思他们是如何学到的而不是学到了什么。问题可能包括： 这周对我来说最容易学到的是什么？为什么？ 对我来说最有挑战性的学习是什么？为什么？ 在我准备考试时哪些学习策略有效？ 哪些考试准备策略效果不佳？下次我会采取什么不同的做法？ 哪些学习习惯最适合我？如何？ 下周我将尝试或改进哪些学习习惯？ 通过最适合学习者的任何日记格式鼓励创造性表达，包括思维导图、博客、维基、日记、列表、电子工具等。



使用“包装器”来提高学生的监控技能。 “包装”是围绕现有活动并整合元认知实践的简短干预。例如，在讲座之前，给出一些有关积极倾听的技巧。讲座结束后，要求学生写下讲座中的三个关键观点。然后，分享您认为的三个关键想法，并要求学生自我检查他 WhatsApp 号码 们的想法与您的预期目标的吻合程度。如果经常使用，这项活动不仅可以增加学习效果，还可以提高元认知监控技能。考虑论文考试和多项选择题考试。 研究表明，学生使用较低水平的思维技能来准备多项选择题考试，并使用较高水平的元认知技能来准备论文考试。虽然对多项选择题进行评分耗时较少，但即使添加几个简短的论述题也可以改善学生反思自己的学习以准备考试的方式。 7. 促进反思性思维。 反身性是意识到我们的偏见——阻碍健康发展的偏见的元认知过程。







教师可以通过鼓励挑战人类和社会偏见的对话来创造一种促进更深入学习和反思性的课堂文化。当学生就与政治、财富、种族主义、贫困、正义、自由等相关的偏见和道德困境进行对话或撰写论文时，他们学会“思考自己的想法”。他们开始挑战自己的偏见，成为更加灵活、适应性更强的思想家。从黑板和粉笔到电子黑板的转变，以及电脑、iPad和平板电脑的使用以及其他技术进步，都是所谓“守旧派”教师面临的挑战。 据 网站报道，自 1918 年以来，教师们每年都会庆祝 5 月 15 日这一天，以向教学工作致敬，但在教育系统修改教学流程后，教师们面临着新的挑战。 在小学任教 30 多年的罗莎·内利·德尔·安赫尔 老师认识到适应技术变革并不容易。